ةيبرعلا ةغللبا لاصتلاا ةراهم :جتاونلا ىلع مئاقلا ميلعتلا رود جذونم أ
ا
دادعإ
يكسنيور اقزر
د لينل مدقم بلطتم ثبح في يرتسجالما ةجر
لا ةينثا ةغل ةيبرعلا ةغل
ةيناسنلإا مولعلاو يحولا فراعم ةيلك ةّيلماعلا ةّيملاسلإا ةعمالجا -
يازيلام
برمسيد 2018
م
ب ثحبلا صخلم
ا لىإ ثحبلا اذه فدهي لاصتلاا ةراهم زيزعت في جتاونلا ىلع مئاقلا ميلعتلا رود نع فشكل
ط ىدل ةيبرعلا ةغللبا ةيلماعلا ةيملاسلإا ةعمالجا ةبل
في ةيبرعلا ةغللا يمسق نم يازيلام
فرعم لىإ ثحبلا ىعسيو .ةيملاسلإا تاساردلاو ل ةديفلما ةيميلعتلا ةطشنلأا ة
اهيرثتأو ةبلطل
،مهيف تعت تيلا تاقوعلماو ا ىلع مئاقلا ميلعتلا قيبطت ض
.لاصتلاا ةراهم ةيمنت في جتاونل دقل
ىلع ةثحابلا تدمتعا نم تاتايبلا مع َّ م دقو ،ةساردلا ءارجإ في يحسلما يففولا جهنلما
ىلع اهعيزوتو ،ةقباسلا تاساردلا نم ةدافتسلما ةنابتسلاا للاخ بلاط 234
ةبلاطو ا .
ّفوتو لىإ ةساردلا تل نأ
ةطشنلأا ةبلطلا ىدل ةديفلما
طاشن ، ةسرامم
تاملكلا قطن
،
و لأا
،ةيوغللا باعل ملافلأا ةدهاشمو
. وأ ن لأا ةطشن ةبلطلا دعاست ةيميلعتلا ىلع
تاراهم ةيمنت
ةمزلالا اهرفانع قفو لاصتلاا ّوعت لا انهأ لاإ ،
يرثك مهد ا
و تاقيلعتلا ءاطعإ ىلع ةباجإ
ةلئسلأا لا قيبطت ضتعت تيلا تاقوعلما نمو . مئاقلا ميلعت
جتاونلا ىلع ددع
ا ةبلطل يربكلا في
دحاولا لصفلا ةبلطلا دادعتسا مدعو
لاصتلال
، ةطشنلأا في ةكراشلماو
، مهتعجارم مدعو
.لصفلا لىإ مهئيمج لبق سردلا
ج
ABSTRACT
The aim of this research is to study the role of outcomes-based education in enhancing communication skills in Arabic language among students of the International Islamic University of Malaysia from the Arabic and Islamic Studies Departments. The research seeks to identify the useful educational activities among students and their impacts and the obstacles to the application of outcomes-based education in enhancing their communication skills. The researcher relied on the descriptive approach by using survey. The data were collected through the questionnaire from the previous studies and distributed to 234 students. The study found that activities such as practicing words activity, games and watching movies help students in improving communication skills. The educational activities help students to develop communication skills according to the necessary elements, but they do not really encourage them to give comments and answer the questions. The results of the study found that, students on average generally do not face many obstacles in enhancing communication skills in the light of outcomes-based education. However, the result showed that the large number of students in one class, students’ unwillingness to communicate and participate in activities, and not revising the previous lesson might hinder the application of outcome-based education and their ability to communicate in Arabic Language.
د
APPROVAL PAGE
I certify that I have supervised and read this study and that in my opinion it conforms to acceptable standards of scholarly presentation and is fully adequate, in scope and quality, as a dissertation for the degree of Master of Arts in Arabic as a Second Language.
….…...………
Nadwah Hj. Daud Supervisor
I certify that I have supervised and read this study and that in my opinion it conforms to acceptable standards of scholarly presentation and is fully adequate, in scope and quality, as a dissertation for the degree of Master of Arts in Arabic as a Second Language.
….…...……….…
Nik Hanan Mustapha Co-Supervisor
I certify that I have read this study and that in my opinion it conforms to acceptable standards of scholarly presentation and is fully adequate, in scope and quality, as a dissertation for the degree of Master of Human Sciences (Arabic Linguistic Studies).
….….………
Abdul Rahman Chik Examiner
This dissertation was submitted to the Department of Arabic Language and Literature and is accepted as fulfilment of the requirement for the degree of Master of Arts in Arabic as a Second Language.
.………....………
Nasr El Din Ibrahim Ahmed Hussein Head, Department of
Arabic Language and Literature
This dissertation was submitted to the Kulliyyah of Islamic Revealed Knowledge Human Sciences and is accepted as fulfilment of the requirement for the degree of Master of Arts in Arabic as a Second Language.
……...………..………
Mohammad Abdul Quayum Abdus Salam Dean, Kulliyyah of Islamic
Revealed Knowledge and Human Sciences
ه
DECLARATION
I hereby declare that this dissertation is the result of my own investigations, except where otherwise stated. I also declare that it has not been previously or concurrently submitted as a whole for any other degrees at IIUM or other institutions.
Rizka Rivensky
Signature………. Date………..
و
ةيلماعلا ةيملاسلإا ةعمالجا في
يازيلام
قوقبح رارقإ ةروشنلما يرغ ثابحلأا مادختسا ةيعورشم تابثإو عبطلا
بطلا قوقح 2018
م ةظوفمح :ل يكسنيور اقزر
جذونمأ ةيبرعلا ةغللبا لاصتلاا ةراهم :جتاونلا ىلع مئاقلا ميلعتلا رود ا
ةداعإ زويج لا وأ تناك ةيلآ( ةروف يبأو لكش يأ في روشنلما يرغ ثحبلا اذه مادختسا وأ جاتنإ
في لاإ ثحابلا نم بوتكم نذإ نود نم ،ليجستلا وأ خاسنتسلاا كلذ في ابم )اهيرغ وأ ةينوتكيلإ :ةيتلآا تلاالحا
1
زويج -
طرشب مهتباتك في روشنلما يرغ ثحبلا اذه نم ةدام ةيأ سابتقا نيرخلآل فاتعلاا .ةبسانم ةروصب صنلا قيثوتو سبتقلما صنلا بحاف لضفب
2
قيح -
ةيلماعلا ةيملاسلإا ةعماجلل يازيلام في
بطلا لكشب( خاسنتسلاا قح اهتبتكمو
ضارغلأ سيل نكلو ،ةيميلعتو ةيتاسسؤم ضارغلأ )ةيلآ ةروصب وأ ةيراتج ةيبحر
.
3
يح -
ق ةيلماعلا ةيملاسلإا ةعمالجا ةبتكلم يازيلام في
جارختسا قح ثحبلا اذه نم خسن
.ىرخلأا ثوحبلا زكارمو تاعمالجا تابتكم اهتبلط اذإ روشنلما يرغ
4
ةيلماعلا ةيملاسلإا ةعمالجا ةبتكم ثحابلا دوزيس -
يازيلام في دنع اهملاعإ م هناونعب
.ناونعلا يرغت
5
يرغ ثحبلا اذه خاسنتسا ىلع هتقفاوم ىلع لوصلحا ضرغل ثحابلبا لاصتلاا متيس -
فلأل روشنلما لإا وأ يديبرلا هناونع للاخ نم دار
لم اذإو .ةبتكلما في رفوتلما نيوتكيل
ةبتكم موقتس ،هيلإ ةهجولما ةلاسرلا خيرتا نم يباسأ ةرشع للاخ ثحابلا بيج ةيلماعلا ةيملاسلإا ةعمالجا يازيلام في
ينبلاطلما ديوزت في اهقح مادختسبا
.هب
:رارقلإا اذه دكأ يكسنيور اقزر
لا : يقوت ………
:خيراتلا
…………
ز
ثع بيبلحا بيأ لىإ با نام
بح سرغو يميلعتو تييبرت نسحأ يذلا ،توكوب وكوت نب ةاش
...يرغف ذنم ةءارقلا ىلع نيعجشو بيلق في ملعلا
تيلا نوريد تنب ةيقر نونلحا يمأ لىإ نيتعجش
ىلع ةعباتم اتهيرسم يملعلا
ة لاإ اهتقراف امو
اهئاعدب ....زايتملااو قوفتلبا لي
- اهماطخ ددسو اهمرمع الله لاطأ -
لىإ تيقيقش تيلا يكسنيور يقزر
نيتقفار بيرك تاظلح يعم تشاعو تيرسمو
....
ّيلع يربك لضف مله نيذلا ءلاضفلا تيرسأ ءاضعأ لىإ ....ثحبلا زانجإ في
و نيوملع نيذلا ماركلا تيذتاسأ لىإ أ
....ثحبلا اذه لامكإ في نيودعاسو نيودشر
لكو يننواعتلما يئاقدفأ لىإ يقشاع
....داضلا ةغل
هأ ةلئاس ،ةعضاوتلما يدهج ةرثم يد ولما
ل ى لىاعتو هناحبس يمركلا ههجول ةصلاخ نوكت نأ
.
ح
لا و ركش لا
ريدقت
صلا متت هتمعنب يذلا لله دملحا ا
ىلعو ينلسرلماو ءايبنلأا فرشأ ىلع ملاسلاو ةلاصلاو .تالح
دعب امأ .ينعمعأ هباحفأو هلآ
؛
لا ىسمبأ مدقتأ نأ نيدعسي نتملااو ركش
ىلضفلا تيفرشم لىإ نا ةداعس
ةذاتسلأا
اذه ىلع اهفارشبإ اهمركت ىلع اهاعرو الله اهظفح ،دؤاد جالحا تنب ةودن ةروتكدلا ةكراشلما كلذكو .ففولا نع ليج ام داشرلإا ديدسو هيجوتلا ليلج نم اهنم تيأر دقو .ثحبلا أ ةليضف ةيناثلا تيفرشلم يركش لزج ين ةروتكدلا ةكراشلما ةذاتسلأا
ىفطصم كين تنب نانح ك
.ةديدسلا اتهاظحلامو ةميقلا اتهاهيجوت ىلع ا يرخأو
ةيبرعلا ةغللا مسق في ءلاجلأا تيذتاسأ يمع لىإ ءانثلا ميظعب مدقتأ نأ نيتوفي لا
ءلاؤه سأر ىلعو ادمإ ىلع كيشت نحمرلا دبع روتكدلا كراشلما ذاتسلأا
ّيياإ هد فراعلمبا
مئاقلا ميلعتلا نع ةيساسلأا جتاونلا ىلع
، هتاقيلعتو ةديفلما هتظحلام ىلع هركشأ نينأ امك
اذه ديوتج ءوض في ةميقلا هراكفأو هءارآ ىدبأو .اهحيحصت ىلع فرشأف ،ةلاسرلا هذه ىلع .هاوتمحو ثحبلا الله مهازج
ا عيمع يرخ يرثك ا .ا
ط
ثحبلا تياوتمح
ثحبلا صخلم ...
...
ب
ةيزيلنجلإا ةغللبا ثحبلا صخلم ...
...
ج
رارقلإا ةحفف ...
...
ه
ريدقتلاو ركشلا ...
...
ح
ثحبلا تياوتمح ...
...
ط
لوادلجا سرهف ...
... ل
لولأا لصفلا :
م ثحبلا لخد ...
...
1
ةمدقلما ...
...
..
1
ثحبلا ةلكشم ...
...
2
ا ةلئسأ ثحبل ...
...
3
ثحبلا فادهأ ...
...
4
ثحبلا ةيهمأ ...
...
4
ثحبلا دودح ...
...
4
ةقباسلا تاساردلا ...
...
5
ثحبلا تاحلطصم ...
...
10
نياثلا لصفلا :
ثحبلل يرظنلا راطلإا ...
...
11
جتاونلا ىلع مئاقلا ميلعتلا موهفم :لولأا ثحبلما ...
11
ةيبرعلا ةغللبا لاصتلاا ةراهم :نياثلا ثحبلما ...
. 19
لاصتلاا ةراهم زيزعتل ةيوغللا ةطشنلأا :ثلاثلا ثحبلما ...
22
لاصتلاا تاراهم زيزعتل جتاونلا ىلع مئاقلا ميلعتلل بيايجلإا يرثأتلا : بارلا ثحبلما .
27
ي
.لاصتلاا ةراهم ريوطتل ميلعتلا قيبطت ضتعت تيلا تاقوعلما :سمالخا ثحبلما ....
28
ثلاثلا لصفلا :
هتاءارجإو ثحبلا جهنم ...
...
33
.ثحبلا ةنياعم :لولأا ثحبلما ...
...
33
ثحبلا ةادأ ميمصت :نياثلا ثحبلما ...
...
35
تاءارجإ :ثلاثلا ثحبلما تاتايبلا مع
...
...
43
عبارلا لصفلا :
جئاتنلا ةشقانمو تناايبلا ليلتح ...
..
46
ةيفارغويمدلا تاتايبلا ففو :لولأا ثحبلما ...
. 47
:نياثلا ثحبلما جتاونلا ىلع مئاقلا ميلعتلا رود
...
49
تايصوتلاو تاحاترقلااو جئاتنلا ةصلاخ :ةتمالخا ...
59
لاخ ثحبلا جئاتن ةف ...
...
59
تايفوتلاو تاحاتقلاا ...
...
61
عجارلماو رداصلما ةمئاق ...
...
62
( قحللما 1
) ...
...
..
69
ك
لأا سرهف لاكشك
لاكشلأا مقر ةحفصلا مقر
لكش مقر 1 جتاونلا ىلع مئاقلا ملعتلا موهفم 12
لكش مقر 2 جتاونلا ىلع مئاقلا ملعتلا قيبطت رفانع 14
لكش مقر 3 تاقوعلما قيبطت ضتعت تيلا
جتاونلا ىلع مئاقلا ملعتلا 31
لكش مقر 4 ةنيعلل يساردلا صصختلا ففو 47
ل لوادلجا سرهف
دلجا مقر ا
لو ةحفصلا مقر
لودج مقر 1 سويرولاكب جماتبرل ملعتلا تلايصح صيخلت 16
لودج مقر 2 جماتبرلل ملعتلا جتاون 17
لودج مقر 3 لما يرياع لم لاصتلاا ةراه 19
لودج مقر 4 ةنيعلا مجح ديدتح لودج ناجرومو يجركل
33
لودج مقر 5 ةساردلا متمج 34
لودج مقر 6 سايقم ةديفلما ةيميلعتلا ةطشنلأا 38
لودج مقر 7 سايقم ةيميلعتلا ةطشنلأا يرثتأ ونح بلاطلا روصت
39
لودج مقر 8 سايقم ىلع مئاقلا ميلعتلا قيبطت في ةضتعلما تاقوعلما
جتاونلا 40
لودج مقر 9 تركيل سيياقم 41
لودج مقر 10 روالمح يئاصحلإا تابثلا لماعم ثحبلا
44
لودج مقر 11 ليلحتلا في ةيئاصحلإا تاودلأا 45
لودج مقر 12 ةساردلا ةنيع سنج 46
لودج مقر 13 ةيسنلجا بسح ةبلطلا ددع 47
لودج مقر 14 ةجيتنلا ةطشنلأ
ةراهم ريوطتل ملعتملل ةديفلما ةيميلعتلا
تلا جهنم في لاصتلاا جتاونلا ىلع مئاقلا ميلع
48
لودج مقر 15 لآ ةجيتنلا لأا يرثتأ في بلاطلا ءار
ةطشن ريوطت في ةيميلعتلا
ةيبرعلا ةغللبا لاصتلاا ةراهم 51
لودج مقر 16 ةجيتنلا ل
ةراهم ريوطتل ميلعتلا قيبطت ضتعت تيلا تاقوعمل
لاصتلاا 54
1 لولأا لصفلا
لخدم ثحبلا
ةمدقلما دملحﺍ الله ﻱذلﺍ ملع ملقلاب ، ملع ﻥاسنلإﺍ ام
لم هلآ ىلعو ،دممح ىلع ّلف مهللا .ملعي
:دعب امأ .نيدلا موي لىإ ناسحبإ مهعبت نمو ،هبحفو لأا ناتسبلا لاو ،رثم نود رجشلا لمتكيلا امك
لاو ،رهزلا نود رضخ نود لسعلا
لاو ،لحنلا كلذك .لفلأا نود لسنلا
هعورفب لاصتلاا نود ةايلحا لمتكت لم ا
خلما نإف .ةفلت
مهم لاصتلاا ةراهم ة
في اميس لا انتايح في و ةلموعلا رصع
اترصع يفف ،تامولعلما روطت
نهارلا ا تاراهم تحبفأ لا
برك ةيهمأ لكشت لاصت ى
هحانج اهيلع فقوتي ثيح درفلل ةبسنلبا
يرثك في نم
كلذ يرغ وأ ةساردلا وأ لمعلا في ءاوس تلاالمجا ف .
ةادلأا يه لاصتلاا تاراهم
تيلا هتياغو ،هفده لىإ ناسنلإا ابه لصي ينعتسي ،لاصتلاا ةراهم نم نكمتلما ناسنلإاف .
هذبه
ا رئاس هفده قيقحتل تاراهلما نم ديدع ةراهلما هذلهو .ةلودلاو يداصتقاو يصخش هومنل
:لاثلما ليبس ىلع ةلثملأا مهفو عامتسلاا نسحو ،مهيلإ ثدحتلاو سانلا ةهجاوم ىلع ةردقلا
قلاو ،ملاكلا ،راولحاو ،شاقنلاو ،ليلحتلا ىلع ةرد
.اهيرغو
يازيلام ةلود متتهو نيوكتب
نيوكتو بناولجا فلتمخ في هدادعإو يزيلالما نطاولما
دادعبإ يازيلام متته اذكو ،ا لحاف ا نطاوم حبصيل ةيعامتجلااو ةيلقعلاو ةيحورلا جيّرلخا ةيصخش ذ جيّرلخا علا ةيلاصتلاا ةردقلاو ةيلاعلا ةدولجا ي
.لاصتلاا لئاسو روطتو ةلموعلا ةبكاولم ةميظ
1
اهسأر ىلع ماظن ضو للاخ نم ةراهلما هذه سرغ لىإ ةيزيلالما تاعمالجا ىعست ،كلذلو ميلعتلا قيبطت و .ةجيتنلا ىلع مئاقلا
امح هل ميلعتلا نع فلتيخ هنإ ثيح ةيرثك نس يديلقتلا
1 Norasmah, O., Khairul, K. K., & Hariyaty A. W. (2015). Tahap Daya Saing Pelajar Institusi Pengajian Tinggi di Semenanjung Malaysia. Jurnal Pendidikan Malaysia. 40(2): 139-149.
2
يج ةيميلعتلا تلايصلحاو ءادلأا ىلع زكرمتيو به مالمإ ب
ميلعتلا اذهو .ةبلطلا ا ىدحإ نم
.لاصتلاا ةراهم اهنم ةقبطلما سوردلاو تاراهلما نع ةبلطلا يموقتل قرطلا 2
و فادهلأا ىسمأ نم وه ةيبرعلا ةغللبا لاصتلاا ةراهم نم نكمتلا نأ ،ركذلبا ريدلجا
لجا ىوتسم ىلع ةيبرعلا ةغللبا ينصصختم ةبلطل قيقتح .ةعما
موقت وجرلما فدلها اذله ا ةعمالجا
لاسلإا في ةيلماعلا ةيم .ةيميلعتلا ةجيتنلا ىلع مئاقلا ميلعتلا قيبطتب يازيلام
،قلطنلما اذه نمو
نع ةسارد ءارجبإ موقت نأ ،ةثحابلا تأر ةراهم ريوطت في لاصتلاا ىلع مئاقلا ميلعتلا ماظن
لاصتلاا
،ابهادآو ةيبرعلا ةغللا مسق في بلاطلا ىدل ا ةيملاسلإا ةعمالجا في
ةيلماعل في .يازيلام
ثحبلا ةلكشم سسؤلما في ةيبرعلا ةغللا ميلعت نأ فورعلما نم يسمر قبطو أدب دق يازيلام في ةيميلعتلا تا
ذنم ا
نيرشعلا نرقلا
3. ديدشلا فسلأل نكلو نأ
ةغللا اوسرد نيذلا ةيزيلالما تاعمالجا في بلاطلا
ةعمالجبا مهقاحتلا لبق ةيوناثلا سرادلما في ةيبرعلا فيعض ملاكلا في مهتغل ىوتسم لازي لا ،
ا،
لىإ لصي لمو لما
.هقيقتح دارلما ىوتس تتبثأ دقف 4
لا تاسارد لما
ةددعت نع تيرجُأ تيلا بابسلأا
ّدؤت تيلا نأ اهنم ،ملاكلا نم مهنكتم مدع لىإ ي
ميلعتلا لا يسّردم ضعب هسرايم يذلا يرغ ةغل
ّعف ثيح ،لا إ
لا سيلو ملعلما ىلع رثكأ زكري هن تابيردتلا ةلقو ،ةبلط
،ةبلطلل ةهجولما ةلئسلأاو
.اهتسراممو لصفلا في ةيبرعلا ةغللبا لاصتلاا ةلقو ،ةطشنلأا ةلقو
5
2 Arifin, N. A. I. Pelaksanaan Outcomes Based Education (OBE) dalam Kalangan Pensyarah di Fakulti Pendidikan Teknikal dan Vokasional. Master Thesis. Universiti Tun Hussein Onn Malaysia 2013.
3 Teh, K. S. M., & Alias, M. H. Y. (2008). Pendidikan Bahasa Arab di Malaysia: Tinjauan Literatur Mengenai Tahap Penguasaan Bahasa. Diges Pendidik, 8 (2), 91-102.
4 Mohamad, A. H. (2009). Tahap Komunikasi dalam Bahasa Arab dalam kalangan Pelajar Sarjana Muda Bahasa Arab di IPTA Malaysia. Journal of Islamic and Arabic Education, 1(1), 1-14.
5 Awang, N. A., Mohamed, M. H., & Sulaiman, R. (2013). Enhancing Arabic Speaking Skills among Malay Students through Group Work Activities. International Journal of Humanities and Social Science, 3(21), 212-219. Sopian, A. (2016). Tahap Pertuturan Bahasa Arab dalam kalangan Pelajar yang Mengambil Kursus Bahasa Arab di UiTM Melaka. Proceedings of the 3rd International Conference on Arabic Studies and Islamic Civilization. Kuala Lumpur.
Retrieved from:
https://worldconferences.net/proceedings/icasic2016/fullpaper/malay%20papers/IC%20034%20
3
ضيأ ةلكشلما هذه بابسأ نم و لم مهلعيج امم بيرعلا وحنلا في ةبلطلا فعض ا
وقثي ا
.نيرخلآا م ةثدالمحاو مهئارآ نع يربعتلل مهسفنبأ و6
ناك فايخ كلذك ةبلطلا ةثدالمحا نم نو
أطلخا نم فولخاو لجلخا ببسب ةيبرعلا ةغللبا بيلسلا درلاو
7. ،كلذل ةرجلحا تحبفأ
ةيساردلا بسنأ
ناكم لم سرام ة ةغللا ةيناثلا لىإ برقأ يهو .ةيلفلأا اهتئيب
نلا ىلع مئاقلا ميلعتلا امأو جتاو
ف لا وه ميلعت ىلع زكري يذلا ملعتلا تلايصح
لا تي لا
هيلع لصيح نأ دب ساسأ متهي وهو .سردلا ةيانه في بلاطلا ا
امم متهءافكو ةبلطلا ءادبأ ا
.سردلل مهمهف سكعي لا اذه جوريو 8
لاا ميلعت مادختس
لا ةعونتم تايجيتاتسا ميجو لاعف
.ملعتلاو ميلعتلل و
يرشي لا قيبطت له ميلعتلا اذ ل ةيزيلنجلإا ةغللا لصف في
ب ينقطانل يرغ
نأ لىإ اه
ي ينملعتلماو ملعلما تسا نومدختسي اوناك امدنع لاصتلاا في نوكتش
ا تايجيت اك
لمعلاو ةشقانلم
ّعف لكشب ةطشنلأا ءادأو ةلكشلما لحو نيواعتلا ملعتلاو يعاملجا ةركف تأشن ،انه نمو .لا
لا لوانتل ليالحا ثحبلا ميلعت
نلا ىلع مئاقلا جتاو
ةيبرعلا ةغللا ملعت في ةيملاسلإا ةعمالجا في
ةيلماعلا في يلام .ياز
:ثحبلا ةلئسأ :ةيتلآا ةلئسلأا نع ةباجلإا للاخ نم هتيلاكشإ ثحبلا اذه لجاعي
1 . لأا ام ةطشن ىلع مئاقلا ميلعتلا في لاصتلاا ةراهم ريوطتل ملعتملل ةديفلما ةيميلعتلا
؟جتاونلا 2 . ام ا يرثتأ في بلاطلا ءارآ لأ
ةطشن ةغللبا لاصتلاا ةراهم ريوطت في ةيميلعتلا
؟ةيبرعلا 3 . ام ّوعلما
؟لاصتلاا ةراهم ريوطتل ميلعتلا قيبطت ضتعت تيلا تاق
6 Daud, N., & Pisal, N. A. (2014). Permasalahan Pertuturan dalam Bahasa Arab Sebagai Bahasa Kedua. GEMA Online® Journal of Language Studies, 14(1).
7 Azizan, K. F. K., Rahman, A. A., & Jamali, H. N, (2014) Tahap Kemahiran Asas Bahasa Arab di IPT Malaysia. GSE E-Journal of Education, 1(2).
8 Spady, W. G. (1994) Outcome-Based Education: Critical Issues and Answers. America: American Association of School Administration: Arlington, Virginia.
4
:ثحبلا فادهأ :ةيتلآا فادهلأا قيقحتل ثحبلا اذه ىعسي
1 . في ةطاحلإا لأا
ةطشن تلا في ملعتملل ةديفلما ةيميلعتلا ةجيتنلا ىلع مئاقلا ميلع
ريوطتل .لاصتلاا ةراهم
2 . ا ىدل لاصتلاا ةراهم ريوطتل ميلعتلا قيقتح ىدم ةفرعم .ملعتلم
3 . .ةيبرعلا ةغللبا لاصتلاا ةراهم ريوطتل ميلعتلا قيبطت ضتعت تيلا تاقوعلما ةفرعم
:ثحبلا ةيهمأ :ةيتلآا يحاونلا في ثحبلا ةيهمأ نمكت
1 ّدعُي . ثحبلا لا نم ةدافتسلال ةلوامح
ميلعت ةيبرعلا ةغللبا لاصتلاا ةراهم ريوطتل
.ملعتلما ىدل 2 ءاوضأ ثحبلا يقلي . ةفشاك
لأا ىلع ةطشن
لخاد ميلعتلا ابه زيمتي تيلا ةيميلعتلا
.ملعتلما ىدل لاصتلاا ةراهم ريوطتل اهجراخ وأ ةيساردلا ةرجلحا 3 ءوض ثحبلا حنيم . برعم ا
لأا للاخ ملعتلما تاجايتحا نع ا ةطشن
ةيميلعتلا
.ميلعتلا في اهنم ةدافتسلما
:ثحبلا دودح :ةيتلآا يحاونلا في ثحبلا اذه دودح ىلجتت
1 . رصتقي نوبيجتسي نيذلا ةنيعلا دارفأ ىلع ثحبلا
للا ثحبلل ةمصصلما ةنابتس
مهو بلاط يلكب ابهادآو ةيبرعلا ةغللا مسقب سويرولاكبلا
مولعلاو يحولا فراعم ة
ةيناسنلإا ةيلماعلا ةيملاسلإا ةعمالجبا
في .يازيلام نم مغرلا ىلع
دارفأ في عونتلا
ا نأ ةثحابلا ىرت ،)ىرخأ تاعماج نم( ةنيعلا اذبهو .رملأا دقعت ةيلالما ةفلكتل
.نيدوصقلما ةنيعلا دارفأ يرغ ىلع ثحبلا ةجيتن ميمعت ةثحابلا قوتت لا ديدحتلا
5
2 . ءاصقتسا في ددمح ثحبلا اذه تيلا داوملل ةيوغللا ةطشنلأا
نمض نم نوكي
ةيمّلعتلا اهجئاتن لاصتلاا ةراهم ريوطت
.اهيرغ في قارغتسلاا نود يظفللا رديجو
يونتلا ه بأ لما مظعلم ملعتلا جئاتن ن اهمظعأ مسقلا في ةيساردلا داو
ةردق ىلع
ظفللا قيرط نع متي دق هنأ ابمو ،لاصتلاا
، ةباتكلا وأ
، يغبنيف ،ةراشلإا وأ
ّلعتلا اهجئاتن نمض نم تيلا داولما ىلع ديدحتلا يظفللا لاصتلاا ةيم
يهفشلا .
لم تيلا ةيساردلا داولما ثحبلا بعوتسي لا ،كلذل تن نم نكي
ةيمّلعتلا اهجئا
.يظفللا لاصتلاا 3 . ىلع ثحبلا زكيرس لاا ةراهم
يظفللا لاصت سلاا نود
ت ةباتكلبا لاصتلاا في قارغ
كلذ لىإ امو .
قلعتي ام يرغ في ثحبلا ةجيتن قرغتست لا ،كلذ لجأ نمو
.ةيبرعلا ةغللبا يظفللا لاصتلابا
ةقباسلا تاساردلا لامج في ةيرثك تاسارد رفوتت لا
نلا ىلع مئاقلا ميلعت جتاو
الهاكشأ تىشب
، نأ لاإ ان لم لىإ لفوتن
ليالحا ثحبلا عوضوبم ةرشابم ةقلاع تاذ ةسارد يأ
، و لوانتي يذلا لعتلا
ىلع مئاقلا مي
جتاونلا لاصتلاا تاراهم ريوطت في
ةيبرعلا ةغللبا ينيويلالما ىدل
ب ينقطانلا يرغ
اه . دمتعتف
ةقلعتلما تاساردلا ىلع ةثحابلا بم
ينلاج
،ثحبلا ةلئسأ ىلع ءانب لامج اهمو
ىلع مئاقلا ميلعتلا
جئاتنلا
، لامجو لاصتلاا ةقباسلا ةيملعلا تلااقلماو ثوحبلا ةعجاربم ةثحابلا موقتو .
في ؛ينلالمجا
لال لااو اهيلع علاط . ةينثا ةغل اهففوب ةيبرعلا ةغللا مّلعت في ثحبلا ءارجإ في اهنم ةدافتس
6
لأا ةطشنش ميلعتلا ةراهم ريوطتل جتاونلا ىلع مئاقلا ميلعتلا جهنم في ملعتملل ةديفلما ةي
لاصتلاا كيش نحمرلا دبع دكأ نأ
لا ميلعت جهنم اق في اهيرغب ينقطانلل ةيبرعلا ةغل
ايسآ ةر ام
لاز هجاوي
هيف لما ةمثف .ينملعلما رود وأ ةبلطلا ءادأ وأ ،ميلعتلا ةيحات نم ناكأ ءاوس هقيبطت في لكاش
يرثك .جتاونلا ىلع مئاقلا ميلعتلا اههمأ نم ،ميلعتلا اذه ينسحتل تلاوالمحا نم لوانت دقو 9
قبطلما ميلعتلا صئاصخ ثحبلا في ةيلماعلا ةيملاسلإا ةعمالجا في
ةراهم نأ ىأرو .يازيلام
قيبطت في اتهاعارم نم دب لا رومأ ةسخم ثحابلا ركذو .ةيناسنلإا تاراهلما نم لاصتلاا :يهو ميلعتلا ّكأو .ةدالما تلايصحو هتلايصحو جماتبرلا فدهو اهتلاسرو ةعمالجا ةيؤر
تد
نيطولا ميلعتلا ماظن في مهم ميلعتلا اذه نأ ةساردلا ةساردلا هذه نأ لاإ ،
في هتيلاعف لىإ رشت لم
ةبلطلا ىدل لاصتلاا ةراهم ريوطت .اهدس نم دب لا ةوجفلا هذهو ،
ــل ةسارد فيو
Sujata Wadhwa, Audrey Barlow,& Siddharthsinh Jadeja
راشأ
رضالمحا ىلع زكرمتلما ماظنلا وهو ةيدنلها تاعمالجا في قبطلما ماظنلا لىإ نوثحابلا
، هنإ ثيح
تارضالمحا لىإ لييم لا امم ،رثكأ
حنيم ةفرف ةبلطلا ةيساسلأا تاراهلما ريوطتو سوردلا قيبطتل
رظنو .لياعلا يركفتلاو لاصتلااك ا
لىإ خض ام ة ّبُط ،ةيساردلا تارجلحا في ةبلطلا نم ددع ق
ةسدنلها مسق ىلع جتاونلا ىلع مئاقلا ميلعتلا سكينورتاكيلما
ّمتهاو . ةيسارد ةطشنبأ مسقلا
لىإ فدته ،تاجتنلما ميمصتو ةيجولونكت جماربو ةينوتكللإا تاكبشلا ءاشنإو تاقباسلماك او عامتجلااو ةينفلا تاراهلماو راكتبلاا تاراهم ةيمنت تلا نف وأ لاصتلا
.ةبلطلا في يمدق
إ ةساردلا تلّفوتو لعتلا قيبطت في ةطشنلأا ىلع مئاقلا ملعتلا نأ لى
ي جتاونلا ىلع مئاقلا م ّعف
ةلا
ةبسانم ايجولونكتلا ىلع ةينبلما ةطشنلأا نأ ةساردلا تاظحلام نمو .ةجيتنلا لىإ لوفول .بلاطلا ددع اهيف مخضتي ةيسارد صصلح ةلحافو ّكرتو 10
ا ز ةراهم ةيمنت ىلع ةيلالحا ةساردل
.سويرولاكبلا ةلحرم في ةيبرعلا ةغللا في ينصصختلما ىدل لاصتلاا
9 Chik, A.R. (2016). Model Implementasi Outcome-Based Education (OBE) dalam Pengajaran dan Pembelajaran Kemahiran Bahasa Arab untuk Bukan Penuturnya. Paper presented at Seminar Antarabangsa Pengajaran dan Pembelajaran Kemahiran Bahasa bagi Bukan Penuturnya: Realiti dan Harapan, Brunei Darussalam.
10 Wadhwa, S., Barlow, A., & Jadeja, S. (2015, November). Activity Based Learning: Overcoming Problems in Implementing OBE in Engineering Education During Transition Phase. ASME 2015
7
امأو ةسارد
Shirley Padua
)اودبا ليرش(
ىدل ةلضفلما ةطشنلأا ىلع تزّكرف
يظفللا لاصتلاا ةراهم ريوطت في باسلحا ملع في ينصصختلما يه ةطشنلأا بحأ تناكو ،
عامتسلاا و
يصصق درس ةطشنلأا هذه لك نبأ تركذو .يأر ءادبإ في ةكراشمو ةشقانمو
ةلضفلما يرغ ةطشنلأا امأو .لبقتسلما في ملهامعأو متهاردقو ةبلطلا لويم م بسانت ةلضفلما لا انهلأ ثوحبلا ،لصفلا مامأ ةبطلخا ،يرصقلا رابتخلاا اهنمف لاصتلاا ةراهم ميلعت في مهيدل ردلا ةرجلحا جراخ قاولا سكعنت ةطشنلأا تناكو .ةيسا
مهيدل ةلضفلما ،ملافلأا نف يه
و ،ليثمتلا .ةيجرالخا ةطشنلأا
طت في ةبلطلا ىدل ةلضفلما ةطشنلأا نأ تظحلاو 11
و ةراهم ري
يه لاصتلاا تيلا
.تاعوممج في تناكو ايجولونكتلا م بكاوتت
ينملعتلما ىدل لاصتلاا ةراهم ريوطت في ميلعتلا ةدافإ إ ةيحات نم امأو ةسارد اهتلوانتف ،ةبلطلل ميلعتلا ةداف
تيرجُأ تاعمالجا ىدحإ في
في ةفاخ
هم ةيمنت لىإ ىعست تيلا ةطشنلأا .يظفللا يرغو يظفللا لاصتلاا ةرا
نم ةساردلا تلفوتو
ةمئلامو ةعئار ةدمتعلما ةساردلا نأ لىإ ةعزولما ةنابتسلال ليلحتلا للاخ
، نهإ ثيح ا
دعاست
ادهلأا قيقتح في ةبلطلا .ةوجرلما ف
تدافتساو 12
.ةساردلل ثحبلا جهنم نم ةيلالحا ةساردلا
ثحابلا بهذو
Wang Lixun
)نوشل جناو(
لىإ هتسارد في ىلع مئاقلا ميلعتلا نأ
ةيزيلنجلإا ميلعت في بيايجإ رمأ جتاونلا اهففوب
ةغ ُل ةينثا ملعتلا بولسأ جّوري ميلعتلا اذه نأو .
لعيج امك ةبلطلا ىلع زكرمتلما ةلاعف ةروصب ةيساردلا ةرجلحا في نوكراشي ينطشات ينملعتلما
لهسي امك13
تمو .ميلعتلا ءانثأ ينملعلما رود ت
ةيادب في ةداملل ملعتلا تلايصح ةعجارم
في هرودو ميلعتلا نسامح ينبت روملأا هذه لكو .اهيلع لوصلحا نم دكأتلل تابجاولاو ةطشنلأا
11Padua, S. A. The Design of Outcomes-Based Teaching and Learning Materials in Speech Communication. San Beda College Alabang, College of Arts and Science.
https://www.academia.edu/8740313/the_design_of_outcomes_based_teaching_and_learning_materials _in_speech_communication.
12 Ali, F. D. R. (2010). Integrating Outcome-Based Education (OBE) in English for Specific Purposes Course: Transforming Theories into Practice. Proceeding of The Second Conference of The Asia Pacific Rim Languages for Specific Purposes and Professional Communication Association.
13
8
.ملعتلا قباس اتررم امكو 14
ا،
وجفلا نأ ةيلالحا ةساردلاو ةساردلا هذه ينب ةيملعلا ة
، نإ ثيح
ةيزيلنجلإا نع تناك لىولأا
، نع نوكتف ةيناثلا امأو . ةينثا ةغل اهففوب ةيبرعلا
ّدؤي دقو ي
ميلعتلا قيبطت في فلاتخلاا لىإ ينتغللا ةعيبط فلاتخا .لاصتلاا ةراهم ىلع زيكتلا م
ا قيبطت ضترعت تيلا تاقوعلم طتلOBE
لاصتلاا ةراهم ريو
ثبح لالمجا اذه في ثوحبلا نمو هبتك
Gawie Schlebusch & Motsamai Thobedi
يوغ(
ىلع مئاقلا ميلعتلا قيبطت ةيلاعف ثحبلا اذه لوانت ،)يديبوط ياسم تومو شوب يلكش جتاونلا نم ةعوممج ىلع ةلباقلماو ةظحلالما تتم دق ،كلذ لجلأو ،لاصتلاا ةراهم ريوطت في
تلفوتو ةيفيرلا سرادلما في نماثلا فصلا في ةيزيلنجلإا ةغللا ةدام اوسّرد نيذلا ينملعلما ّبطي لم ميلعتلا اذه نأ لىإ ةساردلا رم ناكو ديج لكشب ق
زكا ةباتكلا ةراهم ىلع طقف
، نمو
لم تيلا ةيديلقتلا ميلعتلا قرط ىلع اوقبف قبطلما جهنملل ينسردلما باعيتسا مدع تاقوعلما بسانت .ةثيدلحا ةيميلعتلا لئاسولا مهيدل رفوتت لم امك ،قبطلما ميلعتلا
15
ىرخأ ةسارد تراشأ كلذكو لىإ
صاخ بيردت رفوت مدع تداز انمإو اتهاذ يااضقلا
.سردلا يممصلم ميلعتلبا قلعتي اميف صيخشت في ةيلالحا ةساردلا ةساردلا تدافأ دقلو 16
جتاونلا ىلع مئاقلا ميلعتلا ذيفنتل تباوعصلا ةيلالحا ةساردلا زيمتتو .
،اهددصب ننح تيلا ثيح
.لاصتلاا ةراهم زيزعت ىلع ميلعتلا يرثتأ في ينملعتلما ءارآ لوانتو ملعتلا ىلع زكرت انهإ نوشل جناو راشأو
ةيضق لىإ 17
لا ددع يربكلا نمز قيضو ،ةدحاولا ةيساردلا ةرجلحا في
ا في رثؤت دق سيردتل تشي ثيح ،ايبلس ميلعتلا ةيلاعف
رقتفي امك ،ثوحبلا ةبتاكب رضالمحا لغ
.ريوطتلاو يموقتلا لجأ نم ميلعتلا ءابرخ ميلعتلا
18
14 Lixun, W. (2013). Evaluation of Outcome-Based Learning in An Undergraduate English Language Program. Research in Higher Education Journal, 20, 1-18.
15 Schlebusch, G., & Thobedi, M. (2004). Outcomes-Based Education in the English Second Language Classroom in South Africa. The Qualitative Report, 9(1), 35-48.
16 Ibid. Ali, F. D. R. (2010).
17 Ibid. Lixun, W. (2013).
18 Bresciani, M. J. (2011). Identifying Barriers in Implementing Outcomes-Based Assessments Program Review: A Grounded Theory Analysis. Research & Practice in Assessment, 6.
9
تاقوعلما لاصتلاا ةراهم ريوطتل ميلعتلا قيبطت ضترعت تيلا
ةيملاسلإا تاساردلا ةبلط ينب
ةيبرعلا ةغللاو دقل ةبلط ىدل ةيبرعلا ةغللا ىوتسم ينب نراقت تيلا ثوحبلا نع ةثحابلا ترثع يصصتخ
اساردلا ءافكو ةيبرعلا ةغللاو ةيملاسلإا ت ةيوغللا مته
، انهأ لاإ دتج لم
ينب قرفت تاسارد يأ
و .ينصصختلا نيذه لا ىلع
مغر نم تراشأ ،كلذ ةبلطلا ءلاؤه نأ لىإ ثوحبلا كلت
نوهجاوي تلاكشم
غب ابه لاصتلااو ةيبرعلا ةغللا في .متهاصصتخ لىإ رظنلا ض
لحا تنب ةودن ةسارد يفف ةبسن نإ لصيف تنب ةلضاتو دوؤد جا
70 ةبلطلا %
ينصصختلما يذه في
اوكراشي نأ نوعيطتسي لا ينمسقلا ن في
لما لصفلا ةشقان ّعف لكشب ةي
لا
ببسب ةءافكلا نيدت
ةيوغللا هيدل
19.م تدكأ دقو ةسارد
ىرخأ ينثحابلا ةعوممج لبق نم
با يدادعلإا زكرلما في ينصصختلا نيذه ةبلط ينب تيرجأ دق تيلا نأ ةعمالج
جئاتن لىإ ا دانتسا
ةغللا تاراهم رابتخا( ةغللا ناقتإ رابتخا ،)APT
دق ىوتسلما زايتجا في بلاطلا ةيبلاغ قفخأ
ةقرفلا( سداسلا 6
لا تاراهم( ملاكلا راهم رابتخا في ) ملاك
20 ).
هذه في ةبلطلا ىدل عامتسلاا ةراهم ىوتسم لوقت ىرخلأا تاساردلا نأ امك
لازام ةعمالجا .لدتعم ىوتسم في
ملاكلا في ةءافك اهيف طروتت يهفشلا لاصتلاا تاراهمو 21
و .عامتسلااو لا ىلع
مغر نم أ اهنكلو ينتعوملمجا ينتاه ينب قرفت لم ةقباسلا تاساردلا لك ن
شلما ناهجاوي امنهبأ فتعت لكا
.ةيبرعلا ةغللبا لاصتلاا في
19 Ibid. Daud, N., & Pisal, N. A. (2014).
20 Arshad, M. (2015). Penggunaan Strategi Pembelajaran Aturan Kendiri Kemahiran Bertutur Bahasa Arab dalam Kalangan Pelajar Melayu di Pusat Asasi Uiam (Practise of Self-Regulated Learning Strategies in Arabic Speaking Skill: A Study on Malay Students at Centre for Foundations. Asean Journal of Teaching and Learning in Higher Education (AJTLHE), 7(1), 1-17.
21 Ibid. Azizan, K. F. K., Rahman, A. A., & Jamali, H. N, (2014).
10
ثحبلا تاحلطصم تاحلطصم ةدع ثحبلا اذه في تدرو دقل :اهنم
1
لعتلا .
ي قلا م تنلا ىلع مئا ئا
ج
( Outcomes-Based Education :)
لاوفو ةبلطلا ىلع زكرمتلما ملعتلا فلس ةددلمحا جتاونلا لىإ
ةيميلعتلا ةسسؤلما لبق نم ا
.جرختلا لبق ابهاستكلا و
بلاطلا ءادلأ بييرجتلا سايقلا ىلع زكرت .
2 . :لاصتلاا ةراهم صتلال صخشلا ىدل ةيوغل ةءافك يربعت ىلع ةردقلا يهو ،لبقتسلماو لسرلما ،ينفرطلا ينب لا
ةيذغتلا يمدقتو طشنلا عامتسلاا ةراهم ةسراممو .ايهفش ،ةلاعفلاو ،ةقثلاو حوضولبا ءارآو ةركف بسانم ةقثلاو حوضولبا ضرعو يمدقتب مايقلا ىلع ةردقلاو .ةعجارلا .روهملجا ىوتسلم ا
11 نياثلا لصفلا بلل يرظنلا راطلإا ثح
ديهمتلا نايبب لصفلا اذه أدبي جتاونلا ىلع مئاقلا ميلعتلا موهفم
اهتيهام ،
، هيليو .الهوح تيارظنلاو
نع ثيدلحا ةيبرعلا ةغللبا لاصتلاا تاراهم
لأا نع ةثحابلا ّينبت ثم . زيزعتل ةيوغللا ةطشن
جتاونلا ىلع مئاقلا ميلعتلا ضتعت تيلا تاقوعلماو لاصتلاا تاراهم .
ا ثحبلما جتاونلا ىلع مئاقلا ميلعتلا موهفم :لولأ
جتاونلا ىلع مئاقلا ميلعتلا فيرعت في جتاونلا ىلع مئاقلا ميلعتلا ةركف تأدب 1994
م،
في عرش وهو ،يدابس زمايلو يدي ىلع
م ةبلط ميلعت ينمورلمحا ةسرد
ّبطف . باولسأ ق ديدج
ّسم ا جتاونلا ىلع مئاقلا ميلعتلا ها دعايسل
تح في ةبلطلا قيق
ةنيعلما جتاونلا بسح حاجنلا
22. ءيش لك ميظنتو حضاولا زيكتلا هنبأ هفرعو
فادهلأا قيقتح ىلع نيرداق اونوكيل بلاطلا يملج يرورض وه ام لوح يميلعتلا ماظنلا في مهملعت ةيانه في
23. فلس ةددمح جتاونلا ،ميلعتلا اذه في نأ حضاولا نمف ةسسؤلما لبق نم ا
.ةيميلعتلا تلا ،كلذكو
ا وه جتاونلا ىلع مئاقلا ميلع لعتل
يم ةبلطلا ىلع زكرمتلما قيقحتل
نأ ملعتلما
لانيس فادهلأا تعضُو تيلا
ّتلا لجأ نم ةفالخا متهاجايتحا ىلع زيكتلا للاخ نم ينسح
22 Goff, L. (2010). Ontario Universities Council on Quality Assurance. [Webinar]. Retrieved January 1, 2018, fro
23 Ibid. Spady, W. G. (1994).
12
ّرمتسلما
24. ّكري ميلعتلا في جنه وهو
.ملعتلا جتاون ىلع ز قو 25
فرعي د ب
لكيه وأ ،ميلعتلا ةيرظن
أ ،ميلعتلل يماظن .ةيلصف ةسرامم و
26
وه جتاونلا ىلع مئاقلا ميلعتلا نأ ينثحابلا ضعب فاضأ دقو ةيلمع
وتلمحا دادعإ ى
رت تيلا ةيميلعتلا جمابرلا طيطتخو لأا ميلعتلا ةركف لمتشي اذهو .ةبلطلا ءادأ ىلع زك
يجذونم يأ
دب لا نم ةاعارم تيلا روملأاو ةبلطلا فراعم اهيلإ نوجاتيح
.ملعتلا دعب و
اذه في يغبني ميلعتلا
ءادأ لثيم نأ بلاطلا ىلع يصخش ا
ا ي َنكتم سكعن ،راكفلأاو ،تامولعلماو سوردلا قيبطت في ه
و نم ةدافتسلاا ةيميلعتلا ةزهجلأا
27، بولسبأ وأ وأ ناحتملاا جتاون ىلع نيبني لا اذه ،رخآ
يكولسلا بناولجبا متهي انمإف بسحف يكاردلإا بنالجا ة
يكرلحاو ة.
ّينب دقو ايلو
.جتاونلا ىلع مئاقلا ميلعتلا قيبطت في ناتمدختسم نانتقيرط ،يدابس زم
ىلع زكرت لىولأا فادهأ
ق زانجإك ىدلما ةبير ةبلطلا
ييمداكأ اعيتسا يأ ،ا مبه
ةدالما تياوتمح
تهاراهمو ا
لما ةقلعت اهففوب ابه ًلاح
ل شمل ا لك و اعتلا ىلع زكرت يهف ةيناثلا امأو ،نو ةديعب جتاون
لما قلعتت ىد مهرودب
ةايلحاو لمعلا في لابقتسم
28.
ىلع لا مغر ددعت نم فيرعتلا
في رودت انهإف تا ،ةدحاو ةركف
لاأ لعتلا يهو ي
زكرمتلما م
ةبلطلا ىلع لىإ فدهي
لوصلحا فلس ةددلمحا جتاونلا
نع فلتيخ ميلعتلا نم عونلا اذهف .ا
او يكاردلإا بينالجا لىإ رثكأ لييم هنإ ثيبح يديلقتلا ميلعتلا .يكرلح
ىلع مئاقلا ميلعتلا أدبيو 29
نأ يغبني ةمهلما روملأا ديدتحو ةحضاولا ةيؤرلبا جتاونلا ابه فصتي
دادعبإ مايقلا ثم ةبلطلا
ررقلما مييقتلاو هيجوتلاو ّم دق ملعتلا نأ نم دكأتلل
. زيزعت لىإ ةيبتلا نم عونلا اذه فدهيو
يتسبا ملعتلا رفانع ىلع زكرت تيلا ملعتلا جئاتن عا
ملعتلا قايس في ةحاتلما صرفلاو فورظلا ب
24 Rose Ann A. Ortega, Ruth A. Ortega-Dela Cruz. (2016). Educators’ Attitude Outcome-Based Education towards Outcomes-Based Educational Approach in English Second Language Learning. American Journal of Educational Research. Vol. 4, No. 8, pp 597-601.
25 Ibid. Goff, L. (2010).
26 Abu Bakar, S. Z. & Saleh, H. (2012). Understanding and Implementing OBE – Student Centered Learning: The Experience in Commerce Department. Koleksi Penulisan Amalan Terbaik Pemantapan Pendidikan Berasaskan Hasil. Politeknik Melaka. 7-14.
27 Sulaiman, N. A. (2012). Amalan Pensyarah dalam Perlaksanaan Pendidikan Perasaskan Hasil (OBE) di Universiti Tun Hussein Onn Malaysia. Doctoral dissertation, Universiti Tun Hussein Onn Malaysia..
28 Killen, R. (2000). Outcomes-Based Education: Principles and Possibilities. Unpublished Manuscript, University of Newcastle, Faculty of Education.
29 Ibid. Spady. (1994)
